«До обеда я родитель, после обеда – учитель»: как в Казахстане работают педагоги инклюзивного образования

Свой путь в педагогике Мадина Бейсембекова выбрала осознанно, решив получить профессию дефектолога-логопеда. Так же осознанно пришла и в проект.

«Нам сразу говорили: если вы не готовы к трудностям, то не стоит и пробовать, необходимо сделать выбор на берегу. Это нелегкий труд, но если тебе нравится твоя работа, а особенно, когда видишь результат, то все преодолимо», – уверена педагог-ассистент.

Педагог-ассистент, до сентября прошлого года их называли тьютор, – это не няня и не дублер учителя. Это педагог, компетентный в работе с поведением особенного ученика. Ему необходимо соблюсти баланс между учителем и товарищем, а часто и невидимым помощником. Стоит заметить, что специалисту такого уровня надо уметь мгновенно принимать решения в силу поведенческих особенностей таких детей. 

То есть учитель-ассистент – это «уши» ребенка, так как дети с диагнозом аутизм – визуалы. Порой до них не просто достучаться. Вот и приходится «переводить» слова в картинку. Такой педагог сидит вместе с ребенком за одной партой на уроке в общем классе и отслеживает его состояние. При необходимости они покидают класс и идут в кабинет поддержки инклюзии, где продолжают занятия самостоятельно. Ведь таким детям часто сложно высидеть весь урок.

«Мой нынешний ученик пришел в школу без определенных навыков, со страхами, отсутствием проявления инициативы игры с детьми. Чтобы переломить ситуацию, в работе я постоянно использовала настольные групповые игры, чтобы привлечь обе стороны: ребенка и одноклассников. Сегодня этот ученик сам проявляет инициативу, может вступить в игру без помощи педагога. Причем он может играть не только с одним одноклассником, а с целой группой, и это большой плюс. Или вот еще пример: ребенок боялся выходить к доске, его беспокоило всеобщее внимание к нему. За год обучения мы преодолели это, и сегодня он не просто выходит к доске, а может и стихи прочитать перед классом. Наша задача – социализация. Если поначалу мы все время ребенку даем подсказки, не важно вербальные, жестовые или визуальные, то постепенно стараемся уходить от них, делая опору на самого ребенка, его самостоятельность и инициативность».

К слову, тьюторы раз в три месяца меняют ученика. По мнению специалистов, это делается для того, чтобы не было привыкания у ребенка к одному человеку. Это необходимо для его постоянной социализации.

Сын Назиры учится в первом классе. До четырех лет она мало что знала об аутизме, скорее это были обрывки шаблонов и стереотипов: они – гении-социопаты, эксцентричные одиночки, избегающие зрительного контакта молчуны... 

Кстати, она смотрела корейскую версию американского сериала «Хороший доктор», где главный герой – врач с тем самым диагнозом. Так вот, кино и жизнь – далеки друг от друга, уверена Назира. Но надежду питают все мамы.

Нередко пишут, что шок, который родители переживают, узнав, что у их ребенка аутизм, сродни состоянию потери близкого человека. В этой ситуации Назира не просто не впала в депрессию, а напротив мобилизовалась и сделала своим приоритетом жизнь старшего сына. Не растворилась в нем, а делает все возможное для его социализации.

И тут, прежде всего, надо быть готовым к неудобным вопросам. Ведь дети со свойственной им прямотой задают вопросы: «А почему Альтаир не говорит, почему он с нами не хочет играть?». Надо найти правильные слова и объяснить.

 «У меня был страх, что мой сын никогда не сможет учиться в обычной школе. А мне этого очень хотелось. Я понимала, что спрятав его в специализированной школе, лишу его многого. Поэтому когда узнала о проекте «Каждый ребенок достоин школы», решила, что он будет в нем участвовать, как и я», – делится мама и педагог.

За первый год обучения Назира увидела реальный прогресс. Нет, Альтаир не заговорил, но стал проявлять интерес к происходящему вокруг, задавать вопросы. 

«Очень важно, чтобы мой сын и такие, как он, видели других ребят, здоровых, стремились за ними. А обычные дети, в свою очередь, могли бы понимать, что люди разные вокруг».

Коллеги, с которыми она участвует в проекте, пришли в него по разным причинам. Кто-то осознанно выбрал эту специализацию, а для студентов – это возможность подготовить материал для дипломной работы. Пойдут ли они работать по специальности – еще вопрос.

«У нас столько студентов в городе обучается по смежным специальностям, но найти кадры – проблема. Было время, когда я нанимала студентов, будущих дефектологов, социологов посидеть с ребенком дома. В результате все сбегали. Для них шок, когда ребенок может укусить себя или полностью замкнуться».

Сегодня Назира с сыном в школе только пересекаются. Она целенаправленно не стала его педагогом-ассистентом, пусть знакомится с другими людьми, учится с ними общаться. 

«До обеда я родитель, после обеда – учитель», – смеется педагог.

«Когда видишь успех – это окрыляет»

Адилия Капизова, учитель кабинета поддержки инклюзии школы-лицея №88 в Нур-Султане